《歷史學科知識與教學能力》（高級中學）筆試大綱
2.簡答題
(1)簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。
(2)歷史教學中的學法指導主要有哪些內容?
3.材料分析題
(1)根據(jù)材料，回答問題。
19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推 進現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政 策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成 了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
問題：
①材料從哪幾個方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況?
?、谌绻麑⒃摬牧嫌糜谥腥占孜鐟?zhàn)爭一課的教學，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。
(2)下面是某教師關于美國內戰(zhàn)一課的教學過程描述表。
4.教學設計題
以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。
為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱 為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子 領有封地稱為卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天 子是天下的大宗，也是政治上的領 袖。
問題：
(1)設計出西周宗法制的教學圖示。
(2)根據(jù)上述材料設計三個課堂提問。
（責任編輯：李明）
- 2025年9月普通話水平測試報名即將開始
- 2025年7月山西領取普通話水平測試等級證書通知
- 2025湖南常德市石門縣第四屆縣級骨干教師擬定人員名單公示
- 2025年上半年內蒙古赤峰市元寶山區(qū)第二批次教師資格證書領取公告
- 2025上半年四川遂寧市教師資格認定通過人員補充學歷信息公告
- 2025上半年遼寧教師資格認定補充學歷通知
- 2025上半年甘肅隴南兩當縣教師資格認定通過人員補充學歷信息公告
- 2025上半年內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第二批次教師資格證領取通知
- 2025湖北黃石市普通高等院校全日制應屆畢業(yè)生認定教師資格學歷補充事項公告
- 2025年上半年江蘇鹽城市教師資格認定補充學歷通知
電子營業(yè)執(zhí)照